原创 邮政通信专业教学初探

　通信论文　邮政通信管理专业是中等职业类学校具有特色的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级邮政工作专业人才发挥了积极的作用。但在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出传统教学方式相对落后，实践性教学严重缺乏的问题。现有邮政通信管理专业教学计划对实践教学规定也很笼统，致使在教学中实践环节的落实随意性大，其质量好坏缺乏监控。这些问题，已严重影响了邮政通信管理专业培养目标的达成。在现代以“能力为本位”的教学思想指导下，中等职业学校邮政通信管理专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素质的中等专业技术人才。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此传统教学模式改革势在必行。
　　
　　一、教学模式应面向市场需求及邮政系统岗位需要
　　
　　目前我国邮政储蓄的从业人员绝大部分没有受过专门的金融业务培训，缺乏系统的金融专业知识和全面的业务操作技能。与商业银行相比，差距还很大，远不能满足数字经济时代的快速发展的需要。教育培训是提高职工队伍素质的有效方法和手段，尤其作为学校培训基地，为邮政岗位输送大批具有熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素质的中等专业技术人才，更应改革教学模式，随时调整教学方法手段以适应邮政金融体系改革的需要。
　　
　　二、邮政专业应树立全过程的实践性教学观，制定实施方案
　　
　　新的教学模式应以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。教学的组织不能孤立和分散，应是系统的和相互促进的，必须在教学的全过程贯彻实践性教学思想。具体落实如下：
　　（一）、一般课堂的实践性教学。由于邮政类专业实践教学主要采取模拟的形式，模拟也主要通过课堂教学的组织形式来进行，为了区别于此，这里把日常上课称为一般课堂教学。一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某项技能，教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程。一般课堂的实践性教学是实践和理论联系最紧的交汇点，这一环节是实践教学的开始，是实践教学的基础，又是实践教学的关键的一环。由于它较为分散，难以统计，若实践性教学加上这一部分，其课时将达到或超过50%，实践教学就符合教育部《关于制定中等职业学校教学意见》所规定的1：1标准。
　　（二）、阶段实训。它由实训课程组成，较第一阶段的实践性教学相对要集中，本阶段是通过训练使学生达到熟练掌握专业技能的目标,以模拟实习为主，由于教学计划中安排的课程实训时间不可能长，所以不必强调课程的综合性，可以是专题实训或过程实训，大部分是阶段性的分步实训。
　　（三）、综合实习。包括学年社会调查或见习以及毕业实习，又以毕业实习为主。本阶段是以前面两阶段的实践教学以及理论教学为基础，又是前两阶段教学的升华，突出技能的综合运用，训练学生独立分析问题、解决问题的能力，为学生即将走向工作岗位奠定基础。 论文发表