原创 建构主义理论指导下的成人英语统考教学

建构主义理论指导下的成人英语统考教学

（一）激活学生英语口语学习的积极态度 许多来华从事英语口语教学的外籍教师都有一个共同感受，那就是很多中国学生的害羞心理是需要师生共同突破的第一道障碍。应当说绝大多数学生还是希望能够流利地说好英语的，无论是为了应试还是为了应用，学习英语口语的动机是毋庸置疑的。那么怎样激活学生潜在的积极态度呢？我们不妨在备课阶段设计适合学生水平的教学任务，打消其害怕出错的畏惧心理；同时采取情境性教学设计方案，首先采用多媒体辅助教学手段呈现一定的音像会话资料，必要时点出关键的可供学生模仿套用的句型、短语、词汇，之后按类似模式选题，如以谈论个人爱好的“My favorite...”等为题，由学生按照自己的爱好作答，参考教师事先提供的有关材料，用目标语表达自己的想法和感情，进而体会到成功的喜悦，使其逐渐放开胆子开口讲英语。 成人英语统考  上海华尔街英语  上海交大昂立英语  上海朗阁英语  上海乐加乐少儿英语  上海商务英语  上海商务英语培训  上海英语培训机构  上海英语培训学校  上海英语学习  上海英语中级口译  上海英语自考  英语初级口语  英语词汇学习  英语翻译  英语基础课程  英语考研课程  英语课程标准  英语口语8000句  英语口语8000句 mp3  英语口语班  英语口语材料  英语口语短文  英语口语对话  英语口语和听力  英语口语话题  英语口语教学  英语口语句型  英语口语考试试题  英语口语课程  英语口语免费下载  英语口语面试  英语口语软件  英语口语视频  英语口语听力  英语口语听力下载  英语口语学习下载  英语口语训练  英语口语自我介绍  英语口语作文  英语论坛  英语美文  英语培训课程  英语培训学校  英语入门学习  英语三级  英语听力学习  英语网  英语小故事  英语写作  （二）熟记常用习语和句型，变复用为活用 英语中的一些习语和句型是应该在学习之初就熟记使用的，可以暂不考虑语法关系。初学者由于还没有习得英语口语，就应借助熟记这些习语和句型来进行初步的交际活动。能够打个招呼，能在有限的范围内说点什么，是初学者往往具备的而且不仅仅是出于热情的复用行为。要想帮助他们保持这种复用积极性，就必须引导他们加强习得训练，否则他们会逐渐感到难以自如地表达思想感情。此时，教师应辅之以必要的语言分析，用传统教学法作为“支架”，引导学生自觉地由热身开始，进入教师设计的任务驱动式问题情境；之后，再指导学生确立目标，或进行发散性词汇拓展，或进行相关情景、人物及可能的人物相互作用的想象，在开拓学生思路的同时，使学生专注于问题本身而非语言。实际上，当学生意识中不再把语言当作学习活动的明显目标或者说唯一目标时，我们才能够说口语教学不再是为了教而教，而是为用而教，为活用而教。 当然，建构主义理论的实质是要求我们从事英语口语教学时，不要忽视学习者在教学过程中的主体作用。师生之间不是主客体间关系，而是主体间关系，是双主体。正如克拉申所主张的:一方面学生不自觉的语言习得产生流利话语，另一方面教师的引导又使学生以理性自觉的语言学习而有能力对语言输出实施监控，保证语言输出的正确。至于英语口语表达时自觉监控是否来得及的问题，笔者认为问题的解决只有依靠更高水平上的再习得与再监控了，二者如此循环的过程不是波状起伏的而是盘旋上升的。